En esta actividad tenemos que proponer
un espacio de biblioteca dentro del aula. Nuestra biblioteca está destinada a
niños de 3-4 años.
Una biblioteca o rincón de lectura es
necesaria en el aula, ya que el contacto con el mundo literario es fundamental
para un correcto desarrollo en los niños. Mediante los libros podemos conseguir
una mejora considerable en las capacidades lingüísticas, cognitivas, sensoriales,
además de estimular la atención, la creatividad, la imaginación y el
pensamiento icónico en los niños.
La biblioteca de aula puede ser un
importante recurso didáctico que ayudará a nuestros alumnos a tomar contacto
con los libros y con la lectura, además despertará en ellos su curiosidad y su
interés por los libros, por esto, es muy importante que los más pequeños se
vayan familiarizando con los libros, aunque en un primer momento solo sea
mirarlos y tocarlos. Con esto conseguiremos el objetivo principal de una buena
biblioteca dentro del aula: que los niños se interesen por la lectura.
Para
fomentar la lectura en los niños, lo mejor es predicar con el ejemplo, y que
vayan viendo desde pequeños que les leemos cuentos y que disfrutan con ellos,
para que a la larga ellos hagan lo mismo.
Creemos que un buen rincón de lectura o
biblioteca tiene que tener cinco elementos clave para lograr que los niños se
sientan cómodos en él. Estos elementos indispensables son:
·
Que disponga de gran variedad de libros y cuentos.
·
Que este a su alcance y no dependan del adulto.
A continuación pasamos a describir su situación en el aula (plano):
El aula está diseñada por rincones, en el que podemos
encontrar el rincón sensorial para estimular los sentidos, el rincón del juego
simbólico, el rincón de expresión plástica, el rincón de asamblea y nuestro
rincón de lectura.
La biblioteca de aula está situada en el rincón de
lectura y de animación. Además está al lado del rincón de la asamblea por si
quieren ver algún libro/cuento en ese momento.
Como se puede ver en el plano, el espacio está
recogido y es muy luminoso, ya que dispone de una ventana por la que entra luz
natural. También tendrá luces artificiales para los días de lluvia o de
invierno que no hay mucha luz.
El suelo está cubierto con una colchoneta amplia,
sofás adaptados para ellos y cojines y almohadones que los niños traerán de sus
casas. El rincón consta de dos estanterías grandes y adaptadas a los niños, ya
que no son peligrosas y están a su altura para que ellos puedan coger y ojear
todos los libros, con esto fomentamos su autonomía personal. En las estanterías
de nuestra pequeña biblioteca, los libros estarán colocados a la altura de los
niños, puestos de cara para que puedan ver la portada. Además marcaremos cada
estante con cartulinas de distintos colores para que ellos puedan reconocer
fácilmente el libro que quieren coger en cada momento, así fomentamos su
autonomía personal, su independencia y su capacidad de decidir.
Los colores
de los estantes son:
·
Rojo---Libros
literarios
·
Verde---
Libros paraliterarios
·
Morado/Púrpura---Libros
prestados (que hayan traído ellos de casa)
·
Azul---
Libros creados para ellos o por ellos
·
Naranja---
Libros del tutor/a (textos folclóricos, libros de obras de teatro para
representar y adaptar, etc.).
Cada libro irá marcado con un gomet del mismo color
de la estantería donde esté situado y un número, para que ellos puedan elegir
mejor el libro que en ese momento desean coger. Además con el color y el número
podrán devolverlo al lugar donde le corresponde. Con esto fomentamos su autonomía a la hora de
recoger el rincón y tener todos los libros organizados.
Al mismo tiempo tenemos un pequeño rincón para la
animación a la lectura, de la que se encargará el tutor/a con ayuda de los
niños y de los padres que quieran participar. En este espacio realizaremos
algunas actividades motivacionales para fomentar el gusto por la lectura.
Para que el rincón de lectura/biblioteca les
resulte atractivo a nuestros alumnos, les pediremos que nos ayuden a decorarlo,
y así conseguiremos que se sientan motivados e implicados en el proyecto. La
decoración tendrá colores vivos y alegres. Además colgaremos carteles o murales
para promover la lectura y normas para cuidar los cuentos.
Nuestra Biblioteca de Aula cuenta con un fondo fijo de libros que no pueden faltar en
un aula de Infantil al igual que contamos con uno temporal de libros de la Biblioteca del centro.
A principio de curso hemos incorporado al aula un
cierto número de libros que previamente hemos seleccionado según las
características del grupo que tenemos, también hemos añadido algunos libros de consulta (enciclopedias,
libros de texto de cursos superiores,….), que nos servirán para buscar la
información necesaria sobre los proyectos que surjan en el aula. En una zona de
la biblioteca se puede encontrar
revistas y periódicos aportados por los niños y por la maestra que nos
servirán para conocer otro tipo de soportes relacionados con la lectura, y como
ayuda a la investigación de los proyectos.
A través de las actividades de animación a la
lectura se crearan algunos libros con la participación de los niños que tendrán un lugar privilegiado en nuestra
biblioteca de aula para que tenga la oportunidad de “leer” sus propias
creaciones. Incorporaremos, a medida que se vayan concluyendo los proyectos
realizados, álbumes de fotografías que
reflejan gráficamente lo que se ha estado trabajado en el aula.
El fondo
temporal se renovara cada trimestre siempre teniendo en cuenta el interés que
muestren los niños hacia ciertos temas y los libros que los niños traen de
casa, la renovación se hará semanalmente
Entre los libros fijos de la biblioteca podemos
encontrar alguno de los siguientes títulos:
·
El topo que
quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza
·
Adivina
cuanto te quiero
·
Tras, tras,
cucutras (para los lunes poéticos)
·
El pequeño
conejo blanco
·
Pequeño azul,
pequeño amarillo
·
¿Dónde viven
los monstruos?
·
La pequeña
oruga glotona
·
Croc,Croc en
la escuela de los esqueletitos.
El fondo
consta de un total de 50 libros entre fijos y temporales para la
elección de los cuales tendremos en cuenta diferentes características adecuadas
a la edad como por ejemplo que sean libros que:
·
Estén
ilustrados con historias interesantes, utilicen un lenguaje natural y cuyos
temas sean atractivos tanto a adultos
como a niños.
·
Sus
ilustraciones sean originales dejando atrás los estereotipos, para que de esta
forma se amplíe la sensibilidad estética de los niños más allá de las
representaciones melosas o de la estética de consumo masivo. Ilustraciones
cuidadas, expresivas, ricas en significados, que tengan relación en la creación
secuencial de ambientes y personajes, que desarrollen la trascendencia del
texto, que aporten algún sentido simbólico...
·
Utilicen rimas, retahílas y poemas atractivos por su
sonoridad, juegos de palabras y ritmo.
·
Solo
contengan imágenes (sin palabras) para que a partir de planteamientos
ingeniosos estimulen a los niños a contar sus propias historias.
·
Cuentos cortos con soluciones rápidas y positivas y con
situaciones con las que el niño se identifique.
Hemos
dividido los libros en 4 categorías, y cada una llevará un color distinto:
·
Libros literarios. Entre
los que se encuentran:
◦ “Adivina
cuanto te quiero”
·
Libros paraliterarios. Donde
podemos distinguir:
▪ “Mi
primer diccionario de imágenes”
▪ “Tu
pequeña enciclopedia Vox”
·
Libros para aprender: libros y revistas con información
sobre los distintos proyectos y unidades didácticas que se van llevando a cabo
en el aula. Dos ejemplos son:
◦ “La
pequeña oruga glotona”
◦ “¿
De donde vienen los niños?”
·
Libros prestados. Libros
que van trayendo los niños de casa para compartirlos con los demás
·
Libros creados con y para los niños. Libros creados por el/la profesor/a o todos juntos en el
aula, ya sean prosa, dramáticos o verso.
·
Libros del tutor/a. textos folclóricos, libros de obras de teatro para
representar y adaptar, etc..
Como
dijimos al hablar del diseño de la biblioteca, cada estante lleva el color
correspondiente, depende de la categoría del libro. A su vez, cada libro irá
marcado con un gomet del mismo color de la estantería donde esté situado y un
número, para que ellos puedan elegir mejor el libro que en ese momento desean
coger. Además con el color y el número podrán devolverlo al lugar donde le
corresponde. Con esto fomentamos su
autonomía a la hora de recoger el rincón y tener todos los libros organizados.
Además
del tiempo dedicado a la animación a la lectura, los niños podrán disfrutar de
éste rincón cuando acaben sus actividades o en su tiempo libre.
Por
otro lado, habrá un día específico para el prestamos de libros que será el
viernes, así los niños pueden disfrutar de los libros el fin de semana y
durante la semana permanecen en la clase. Cada semana será un niño el que se
encargue de la gestión de los préstamos, así conseguimos que se impliquen más y
les motiva tener esa responsabilidad.
La gestión de los préstamos será la siguiente:
Habrá
un mural donde figuren todas las portadas de los distintos libros que tenemos
en la biblioteca (irá aumentando a medida que los niños traigan libros y se
vayan creando) y al lado iremos poniendo la foto del niño que se lleva el libro
a casa. Es una manera sencilla de saber quién tiene el libro y el encargado
sólo tiene que pegar y despegar las fotos, verificando que el niño devuelve el
libro a su sitio (con el sistema de colores y números que explicamos
anteriormente).
Por
otro lado, cada niño tendrá su ficha de lectura que hemos elaborado de la
siguiente manera:
Aspectos
a aclarar de la ficha:
·
El color puede colorearlo o escribirlo.
·
Nos parece que el hecho de que venga reflejado en la ficha
con quien ha leído el libro, implica a las familias.
·
Queríamos ir más allá de si al niño le ha gustado el libro o
no, por eso nos parece importante que los niños refleje las emociones o
sentimientos sentidos con el libro. Estas caritas representan algunas pero se
pueden poner más, y dejamos una cara en blanco por si ellos quieren poner algún
sentimiento que no viene reflejado.
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN
A LA LECTURA
Para este aula en concreto y atendiendo a las edades de los niños ( 3-4 años) nos
planteamos una serie de actuaciones de dinamización y animación a al a lectura
que tengan sentido para los niños y que despierte en ellos el gusto por los
libros de una forma lúdica y activa.
El rincón de la biblioteca estará decorado de forma
atractiva , teniendo en cuenta que los libros son los protagonistas, por lo que
además de estanterías habrá libros expuestos en las paredes y un espacio para
las producciones de los niños y las niñas ( realizadas durante las actividades
de animación, con producciones o textos que traen de casa...)
Durante el juego libre las niños y los niños podrán
hacer uso de la biblioteca con total libertad.
En un lugar privilegiado del rincón de lectura
tendremos un estante a su altura donde podrán colocar el libro o cuento que más
les gusta ( acoplada a la pared
pondremos una goma elástica para favorecer que el libro se pueda colocar
en vertical y sea visibles la portada) , de esta forma le damos importancia a
su criterio y animamos a los niños y niñas a que descubran lo que les gusta a
los demás.
Además del momento del cuento que será después del
patio y antes de ir a comer, (de esta forma aprovechamos que los pequeños ya
han puesto su cuerpo en acción y es más fácil “parar” y distanciarse de la
acción corporal, para escuchar y poner la mente y el alma en acción), y que
servirá para dar un final compartido a la jornada de mañana, estableceremos
tres momentos fijos durante la semana donde la lectura, y la representación
serán los protagonistas:
·
Lunes
poético.
◦
Los lunes
durante el momento de la asamblea presentaremos textos poéticos que pueden,
libros, cuentos poéticos, poesías regladas, adivinanzas rimadas...
◦
Después de la
lectura realizaremos una serie de actividades de representación mental,
dependiendo del momento del curso serán más o menos estructuradas:
▪
Representar a
través de gestos.
▪
Representar
mediante dibujos.
▪
Representar
mediante la palabra: jugando con las rimas y los textos, cambiando palabras.
▪
Representar
mediante pequeñas construcciones de escenarios o personajes : con bloques de
madera, con arcilla o masa, con papel arrugado.
▪
Representar
mediante collage de fotos o dibujos...
▪
En el rincón
de la lectura habrá un lugar para la exposición de sus producciones.
▪
Cuando las
niñas y los niños estén familiarizados con los textos poéticos, comenzaremos
con otro tipo de actividades más elaboradas como por ejemplo inventar rimas
partiendo de algunas ya elaboradas, inventar textos poéticos a través de la técnica
del binomio fantástico ( para esta actividad contaremos con la caja de las
palabras)
▪
Pediremos a
las familias que nos ayuden aportando textos, con versos, cancioncillas o
retahílas que ellos sepan, o libros de textos poéticos que tengan en casa.
▪
Elaboraremos
pequeños álbumes de imágenes y dibujos de las niñas y los niños donde cada
semana incluiremos una página con el texto que hemos trabajado. Estos álbumes
pasaran a formar parte de los fondos de la biblioteca.
·
Lo nuestro es
puro teatro
◦
Durante la
asamblea organizaremos el proyecto de forma conjunta, cuyo producto final será
una pequeña representación.
◦
En primer
lugar elegimos el cuento o historia que queremos representar ( puede ser que
parta del pequeño proyecto que estemos trabajando en el aula, de textos o
libros que proponga la maestra o que ellos elijen, puede ser la representación
mediante un baile, o con marionetas... esto dependerá del momento del curso en
el que nos encontremos y de los intereses de los niños y las niñas)
◦
En esta
actividad no importan tanto el resultado como el proceso, ya que los niños
tendrán que ponerse en acción tanto para decidir, organizarse y ponerse de
acuerdo como para representar a través de su cuerpo o de los objetos (
marionetas, troquelados, sombras...), organizar y crear los escenarios y los
complementos ( de forma simple y adaptada a las edades de los niños...) Es una
actividad globalizada que incluirá temas que se estén tratando en el aula (
emociones, miedos, conceptos relacionados con otros proyectos, como por ejemplo
los egipcios, los animales...)
·
El cuento de
ida y vuelta
◦
Los viernes
se propone una dinámica que consistirá en un primer momento del curso en
prestar libros del aula para que los niños y las niñas se los lleven a casa
durante el fin de semana. Anotaremos en un registro el libro que lleva cada
uno, e invitaremos a las familias a que nos anoten alguna referencia sobre el
mismo ( que parte les ha gustado más, donde y con quién lo han leído...)
◦
A partir del
segundo trimestre además del préstamo, comenzaremos con los cuentos de ida y
vuelta. Utilizando la caja de las palabras ( una caja llena de tarjetas con
palabras ilustradas con la imagen
correspondiente, que va completándose cada día con palabras nuevas que
aprendemos juntos , con otras que nos gustan sin más, o con las ellos traen de
casa...Esta caja tiene un lugar privilegiado en la zona de lectura y es
accesible para los niños en todo momento) elegiremos dos para jugar a inventar
cuentos mediante la técnica del binomio fantástico. Estos cuentos estarán
incompletos e invitaremos a las familias a que nos ayuden a completarlos. El
resultado se convertirá en un libro, construido a partir de fotos o de los
dibujos de las niñas y niños, que pasará a engrosar los fondos de la
biblioteca.
Durante la jornada surgirán múltiples momentos en
los que necesitaremos hacer uso de la biblioteca del aula, como buscar
información para los pequeños proyectos del aula, o por si nos surgen dudas
durante el juego o la actividad. Momentos en pequeño grupo en los que se crea
el ambiente propicio para trabajar con un cuento en especial ( los que están
relacionados con las emociones y los miedos, los que solo gustan a unos
pocos...), momentos en los que necesitan estar solos con un buen libro,
momentos en pareja en los que un niño o niña le cuenta a otro un cuento que le
gusta...
Estos momentos de la vida cotidiana también serán
reconocidos por la maestra, de forma que estimule y favorezca que se vuelvan a
repetir como por ejemplo:
·
Poniendo
palabras a lo que está pasando,
·
Ayudando en
la elección de un cuento para ver en solitario ( para esto es necesario
observar el momento afectivo en el que se encuentre, sus necesidades de afecto,
atención, canalización de emociones o simple disfrute...
·
Invitando a
que los que siempre repiten prueben otros nuevos.
·
Favoreciendo que
compartan con los demás los cuentos que les gustan.
·
Recogiendo
por escrito algunas anécdotas que se produzcan durante esos momentos ( ByM se
reían a carcajadas viendo el cuento del topo, y le cambiaron el final..., se ha
formado un grupo de 4 que querían ver el libro de vegetal como sientes y me han
pedido que se lo lea, luego hemos hecho un collage con fotos de verduras para
el álbum del rincón de lectura, H le decía a D que el cuento de los monstruos
da mucho miedo pero que le encantan los dibujos...) y creando un pequeño
cuaderno de campo o anecdotario con fotos y dibujos que ellos puedan manejar
para recordar esos momentos.
·
Invitar a los
niños a que busquen cuentos que les ayuden a resolver los conflictos que les
surgen durante el juego...
·
Siempre que
se pueda recoger mediante vídeos y fotos estos momentos para luego proyectarlos
y entre todos comentar como se sentían, que estaban haciendo...
Partimos del
principio de que cualquier momento es bueno para animar a la lectura.
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Llego el momento de ponernos a crear como
locas, el tema era interesante y la verdad es que creo que todas le sacamos
bastante partido a esta tema y actividad. A lo largo del tema descubrí la variedad
de formatos que hay para crear cuentos, poesías y textos dramáticos. .jpg)
